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怎么做教师:点评教育案例的一部分,关于道德的教育

作者:admin 发布时间:2020-07-26 18:07点击:

我在考虑:第一,我们在进行这类道德教育的时候,方式是否道德?第二,许多老师通过一些情感的方式来感染学生,或者是发挥榜样的力量,但是因为榜样往往难以复制,所以也值得警惕。

我在想,我凭什么拿自己的道德水准要求学生?这会不会构成另一种暴力专制?这种方式未尝不可(甚至是必需的),但是否存在一些缺陷?学生一旦形成了情境依赖,离开了这个情境,一切便不复存在。比如学生在家里与在外面表现不一样,在班上与在班外表现不一样。至于解决办法,是不是可以经常创设一些道德两难的情境,主要提升学生对道德问题的认识,而不仅仅是从情感的角度进行感化?设置道德冲突,激发道德思考,谨防道德提纯,形成道德能力,这是不是也算一条路径?

道德煽情与道德思考铁皮鼓老师关于道德教育的这些话很有启发性。我们的学校是怎样进行道德教育的呢?通常有这样几种方式:教条灌输式,检查评比式,榜样式,群众运动式,大批判式。教条灌输式是让学生把道德训诫记住,背下来。比如我们认为,学生背下了关于礼貌的条文,他们就会有礼貌了。检查评比式,就是动用行政手段、奖惩措施,落实道德训诫和道德要求,管出道德来。榜样式,就是树立样板,大力表彰模范人物。这种办法的依据是榜样的力量是无穷的。群众运动式,就是搞各种活动。轰轰烈烈,群情激昂,泪如泉涌。大批判式,就是对于所反对的道德现象运用舆论压制,争取群众,搞臭其思想,孤立其人。你会发现这种道德教育思路有几个特点:1.强调外部干预。2.煽情。3.靠群体威力。

强调外部干预,有可能削弱个人的道德内化过程,助长道德表演。煽情,有可能削弱道德教育中的理性和理智成分,助长盲从。靠群体威力,有可能削弱道德的个人主体性,助长随大流。

这三条有一个共同点——不需要受教育者独立思考。你照着戒条做就是了,跟着别人一起激动就行了,和集体保持一致就对了。所以总的说,我们的德育是鼓励学生不动脑筋的德育。

故此,铁皮鼓老师提出的提升学生对道德问题的认识,而不仅仅是从情感的角度进行感化,我觉得就很重要。理性的道德思维教育是我们德育的盲区。我们的德育总是促使学生热血沸腾,而不是帮助他们冷静思考,尤其是独立思考。我并不完全否定外部干预、道德煽情和集体的熔炉效应,它们自有其合理性,自有其效果。我只是说,如果只是偏爱这一种思路,则我们的德育是跛脚的。

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