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快乐教育和传统教育的冲突,两个方法培养孩子学习兴趣

作者:admin 发布时间:2020-07-19 12:58点击:

女儿最近的成绩有些下滑,放学回到家,我便监督她写作业,之后复习、预习功课,做一些简单的习题。老公下班回到家,女儿便向他诉苦,控告我的“罪行”:“爸爸,妈妈不让我看电视,让我每天放学做各种功课,我好累。”

老公看见孩子可怜兮兮的模样,立刻上演“老臣劝谏”,义正言辞地说:“现在孩子的学习压力这么大,为什么还要做这么多课外习题呢?我们要提倡快乐教育嘛!”我面露不屑,予以反击:“快乐教育能提高孩子的成绩吗?能在大学门口迎接孩子吗?”

老公哑口无言,只能用客观“诡辩”反驳:“西方的快乐教育,也是值得我们学习的嘛!”

不知从何时起,很多“追赶潮流”的家长都追求“快乐教育”,声称孩子的学习压力过大,要给他们自由的学习和娱乐时间。对于传统教育,他们的态度则是:作业繁重、考试频繁,以分数衡量孩子的价值,使其成为学习机器。

其实想起小时候,传统教育带给我们的,除了偶尔“过分”的试卷和补课之外,并没有支配我们太多的娱乐时间,“学习机器”一词也只有在科幻片中才会出现。当时快乐教育在父母看来,完全是“不负责任”的一种行为。

简而言之便是将孩子的成长打造为“主角”,学习和分数成为“配角”,他们的兴趣爱好占据了学习的主导地位。甚至像西方课堂那样,和老师想朋友一样讨论,放学后的家庭作业则是如何“玩出新花样”。

小孩子听到这样的教育,想必都会“举旗拥戴”,但过度的“快乐”真的有利于他们的学习和成长吗?有些家长也会有这样的担忧:给孩子过度的自由,他们会轻视学习的“正统”地位,认为成绩好坏都是“身外之物”。对努力奋斗的概念模糊,今后如何在竞争激烈,各种资源短缺的社会中展现自我呢?

二者本质上的区别在于是否能让孩子对学习产生兴趣和希望,传统教育像是一位不苟言笑的老者,引导孩子的学习意识和习惯,使其自我约束;而快乐教育好似年轻的艺术家,崇尚自我表现自由,做事“随缘”,引导学生追求自己的理想和兴趣爱好。

传统教育和快乐教育的冲突点,在于它们被放大化的矛盾:前者是正统教育思想,但有可能禁锢孩子的思维,带来繁重的学习压力;后者属于“前卫教育”,但有可能让孩子在自由散漫中“迷失”斗志和学习兴趣。

著名教育家陶行知先生曾说:要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。

在传统教育的规范内,我们可以适当给孩子娱乐放松的时间,过于紧俏的学习任务,只会压榨他们的娱乐时间。孩子完成了作业,可以给孩子自由的空间,看电视、玩手机、做游戏。但要注意孩子休闲时间,避免孩子“沉迷其中”。

孩子在属于他们的时间里纵情玩耍,在学校专心完成学习任务,如此“两点一线”的学习生活,孩子的成绩自然会稳定保持。

无论是传统教育还是快乐教育,其核心便是孩子的学习兴趣,失去了学习兴趣,快乐教育也难以“力挽狂澜”。闲暇时,我们可以带孩子去图书馆,让他们感受学习的氛围;也可以在娱乐玩耍时,将一些书本上的知识夹在其中,让孩子明白学习的重要性。

学习的驱动力是兴趣,孩子对学习的热情日益高涨,也能够体会到成为“学霸”后的成就感,不需要父母过多操心,他们也可以主动学习,在娱乐和学习之间取得平衡。

寄语:教育的目的在于“德才兼备”,实现自己的理想,自由教育也有其存在的弊端。我们要取其精华,在合理的规范内给孩子自由的学习环境。你的孩子会主动学习吗?你会用传统教育鞭策他们吗?

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